金秋九月，丹桂飘香。2026年9月22日，金华市“成长型思维”主题研讨活动在金华市宾虹小学举行。全市各县市、区心理教研员、特级教师带徒学员及心理骨干教师齐聚一堂，围绕北师大版心理健康教育教材的使用与优化，聚焦成长型思维心理课堂的实践与评价，展开了一场深度的教学研讨之旅。杭州师范大学杨群教授、浙江师范大学姚静静老师、金华市教研室赵晶老师、开发区教研室主任杨伟明、宾虹小学教育集团总校长贾洪华等莅临指导。
引路领航，把准心育方向
金华市教研室赵晶老师在致辞中指出，当前正是心理健康教育最好的时代，政策支持、家长觉悟与学生需求共同为心育工作创造了良好条件。他强调，本次活动聚焦心理冲突、概念性理解、支架三个关键词，旨在回应成长型思维心理课“怎么上、效果如何评价”这一核心问题，希望从领导、专家、同行等不同视角汇聚意见，推动金华心理健康教育越走越好。
亮课展示，看见成长力量
宾虹小学林思思老师与六11班带来《兴趣点亮心灯》。林老师以“兴趣”为切入点，借榜样人物施则行的成长故事，引导学生看见兴趣如何成为持续探索、不断突破的内在动力；随后通过“微光画”实践分享，让学生在动手体验与交流表达中真切感受到：兴趣不仅能点亮自己，也能温暖他人。林老师的课堂如春风化雨，让学生在轻松安全的氛围中不断涌动发现自我、悦纳自我、联结他人的生命能量。
环城小学袁成红老师与五1班带来《守护我的边界小树》。袁老师聚焦人际交往中的“玩笑”边界问题，通过情境体验、角色代入和对话练习，帮助学生学会用“我”信息进行表达。“我发现……”“我感到……”“我希望……”这样的句式，让学生从指责转向表达，从对抗转向沟通，在真实的人际情境中建立起边界感与共情力。通过“我”信息的练习，学生不仅学会表达自己的感受，也学会倾听他人的感受，从而在人际交往中实现尊重与理解的双向流动。袁老师的课堂贴近学生生活，具有很强的现实指导意义。
论课研讨，打磨课堂细节
两节展示课后，活动进入观点论坛评课环节。各县市教研员与上课教师共同上台，聚焦心理冲突、概念性理解、支架三个核心维度，围绕两节课的设计、改进与意义展开深度对话。评课专家指出，心理课要善于捕捉学生真实的内在心理冲突，帮助学生形成概念性理解，而非停留于浅层体验；要搭建适切的学习支架，支持学生在安全、开放的空间中实现认知重构与行为迁移。专家们既肯定了两位授课教师在情境创设、活动设计与学生参与方面的亮点，也提出了进一步优化的方向，为与会教师带来了深刻启发。
研课深耕，深化评价理解
活动以“成长型思维心理课的评价工作坊”形式展开，杨群教授结合《暂未成功博物馆》《我是一棵树》《穿越生命山谷，看见内心力量》《对愤怒说“暂停”》四节课例，从心理冲突、概念性理解、支架三个维度逐一剖析：或借“暂时”句式重构“我不会、我不行”；或引导学生理解差异不是缺陷、标签不能定义“我是谁”；或以生命山谷折纸呈现“想尝试VS害怕受挫”的双向动机；或以愤怒小人卡外化情绪，用“我句式”表达需要。杨群教授强调，概念性理解的铁律是学生自己说出来的，才是他的；心理课要激活真实冲突，搭建有效支架，让体验转化为可迁移的认知。现场研讨氛围浓厚，老师们在案例剖析与观点交锋中碰撞思维，对成长型思维心理课“怎么上、怎么评、怎么改”有了更清晰的方向。
续航出发，让成长持续发生
本次活动不仅展示了金华市心理健康教育在成长型思维领域的积极探索，也进一步凝聚了“以课堂为主阵地、以评价促改进、以成长为导向”的专业共识。
成长型思维，是关于“生命可以不断生长”的信念。它让学生相信：能力可以发展，困难可以跨越，失败可以转化为养分。当心理课堂成为滋养生命韧性的土壤，当每一位教师成为陪伴生命成长的同行者，我们便能在孩子们心中种下向阳而生的力量。深耕成长型思维，共护生命向阳生长——愿成长的力量，照亮每一个孩子的生命旅程。（通讯员:胡烨 章蓓 朱彦佶）
