春风有信，花开有期；教坛耕耘，薪火相传。5月12日上午，宾虹小学阶梯教室内智慧交融，亮点频现。五年级语文组围绕课文《刷子李》展开卷入式教研，聚焦正面与侧面描写，共探人物形象之妙。
磨课蓄力：在打磨中求精进
一堂好课的诞生，离不开团队的反复打磨。五年级语文组在备课组长的带领下，开启了多轮“试讲—研讨—重构”的磨课之旅。从正面描摹到侧面烘托，从读中品技到写中传神，团队在碰撞中逐步明晰：以文本为基，以读写为径，感悟刷子李之奇。
现场抽签：悬念之中启课堂
活动伊始，宾虹小学余艳双校长现场抽签，确定由鲍晓老师执教本次教研课。在热烈的掌声中，鲍老师从容登台，带领五（4）班的孩子们走进《刷子李》，在正面与侧面描写中感受奇人形象，品味文字之妙。
课堂深耕：正侧双描悟奇人
鲍晓老师的课堂以“读中品技，写中传神”为主线，紧扣“正面+侧面描写”这一语文要素，带领五（4）班学生层层深入。课堂伊始，鲍老师从回顾人物描写方法导入，引出“刷子李”这一奇人绝活。在“正面描写”环节，学生通过品读衣着奇、动作妙、效果美等语句，感悟刷子李技艺高超背后的工匠精神。
随后进入“侧面描写”环节，鲍老师引导学生梳理曹小三“半信半疑—神圣不可侵犯—轰然倒去—崇敬”的一波三折心理变化，体会以旁观者烘托人物的精妙。最后迁移至读写实践，学生运用正侧结合的方法描写身边“奇人”，实现了从阅读到表达的能力进阶。整堂课环环相扣，学生在品读与练笔中，真正走进了人物，习得了方法。
课堂磨课回眸：六次迭代，读写闭环
课堂展示后，五年级备课组长朱艳艳老师认为本次《刷子李》磨课，立足部编版习作单元“阅读为习作服务”的定位，紧扣新课标理念，以正面描写、侧面烘托人物形象为教学核心，旨在实现阅读习得向习作运用的迁移。历经四周团队合力研课、六次迭代打磨：最初侧重文本解读，缺少练写落地；后续增设习作任务，却出现话题宽泛、方法生硬、时间紧张等问题。团队持续精简课堂环节、聚焦方法落点，最终定稿以两大学习任务贯穿课堂，依托班级运动会选拔的单一习作场景，通过小组分工协作、搭建写作支架、互评互改，打造完整读写闭环，完成从“教课文”到“教方法”的转变，让学生切实掌握写法、学以致用，落实单元语文要素，助力师生双向成长。
研讨篇：思维碰撞，练以共进
张玲君老师认为，本次《刷子李》的教研备课团队态度端正、教研氛围浓厚，在长达数周的磨课过程中精益求精、反复雕琢，展现出极强的教研钻研精神。鲍老师在课堂教学中，紧紧围绕课文核心内容，一步步引导学生深度品读文本，从刷子李的衣着、动作、刷墙效果等细节切入，带领学生细细品味刷子李超凡的技艺与身上的工匠精神，品读讲解细致入微、层层深入，把正面描写赏析做足做实，让学生沉浸式感受到人物形象的鲜活立体。
陈苗老师充分肯定了本节课整体教学设计的流畅度与逻辑性，课堂环节衔接自然、环环相扣，教学主线十分清晰。本课精准锁定了单元习作目标，把正面描写与侧面描写作为教学重难点，由读到写、由赏析到迁移，难点拆解到位、重点落实扎实。执教的鲍老师教态大方舒展，课堂语言温柔亲切、娓娓道来，极具亲和力与感染力；朗读指导亮点尤为突出，通过男女生对读、合作齐读、配乐情境朗读等多种形式层层推进，既帮助学生读懂了文本情感、理清了曹小三一波三折的心理变化，也让学生真正读懂写法、习得写法，听课者全程沉浸其中，受益匪浅。
何平晔老师指出，本次五年级语文组的集体教研，充分展现了极为可贵的团队协作与聚力攻坚精神。整个磨课过程中，教研组大教研方向、教学整体思路高度统一，各位老师又能各抒己见、畅所欲言，主动分享不同的教学巧思、打磨多元教学设计，在思维碰撞中不断优化课堂细节、攻克教学痛点。最终呈现的这节《刷子李》，既完整承载了整个备课团队的集体智慧、贴合习作单元的教学本质，又充分融合了执教鲍老师温柔细腻、善于引导的个人教学风格，实现了集体赋能与个人特色的完美结合，为习作类精读课文的读写融合教学，做出了优质的示范与引领。
校长点睛：AI赋能，匠心传承
朱艳文校长对本次教研活动进行了总结发言。朱校充分肯定了五年级语文组认真的教研态度和钻坚研微的精神，尤其点赞团队借助AI教研员辅助磨课这一创新举措，充分体现了宾虹精神。她勉励全体教师继续深耕课堂，将此次卷入式
