在长铁一中校长曾庆桂眼里，残障孩子从来不是麻烦，而是“教育资源”：“正因为班上有这样特殊的孩子，让其他孩子学会了宽容与平和，学会了将帮助他人当作习惯，懂得了感恩父母和珍爱自己的生命……”昨日，在接受记者专访时，曾庆桂表示，特殊孩子的存在，也改变了老师，“老师们更关注孩子个体，而不是整体成绩。”
这位在全国教育界提出“残障学生本身就是"教育资源"”的湖南省示范性高中校长，在33年教育实践中，沉淀了深厚的悯世情怀和仁爱的平民精神。他要办的起到辐射和引领作用的“好学校”是：让每一位师生都有尊严和自信；让每一位师生在他的天赋范围内都得到充分发展；既要给师生锦上添花，更要为他们雪中送炭，对家庭贫困、学习困难、身体残疾、智力障碍、心理有疾患的孩子要给予极大的关爱和帮助。
一次集体表决触动校长
2005年，曾庆桂出任长铁一中校长。刚开始，他对怎么把特殊孩子纳入正常教学秩序感到“头疼”。这时有个班主任来反映，班上智障孩子有时候控制不住大喊大叫，对课堂秩序造成一定影响，希望校长跟家长沟通将孩子转到特殊学校去。“我尊重班主任建议，跟家长进行了沟通，最后家长同意将孩子转校。”曾庆桂说，过几天，班主任跟他汇报工作，无意中说到“班上孩子还舍不得他走呢”，这句话让他内心一震，感动于学生们心灵之美。
于是，他立即让班主任回班做一次集体表决，“不愿意同学转学的举手”。最后，全班同学都举了手。
残障学生创造“大教育情境”
表决事件后，长铁一中的残障学生在校园里成为一种特殊的、和谐的存在。紧急疏散演练，残障学生旁边有好几个志愿者搀扶；高考、中考，让残疾学生先入座……同学们在帮助关爱中学会了珍爱自己。
曾庆桂一直强调“坚持办好学校，坚守做真教育”。做真教育，就是“回归教育本质，润物细无声”。给每个孩子真诚的教育，当然也包括特殊孩子。而特殊孩子带给全班其他孩子的影响，是关于美与善的教育，是课堂上不能完成的教育，更是不能缺失的本真的教育。
“去年有个特殊学生的妈妈，孩子读小学，请人在教室里陪读6年；到了长铁一中后，母亲请求继续陪读。”曾庆桂信心满满地对这位母亲说：“不用陪。相信孩子，相信老师。”这个孩子到来后，激发了同学们的爱心，班上的同学想方设法帮助他。“班上成绩和纪律都出奇的好。”曾庆桂的“残障孩子就是"教育资源"”的教育思想，正是来源于这些教育实践。
在校长教育观的熏陶下，老师们的境界也悄然提升。“以学生为本”已经渗入到老师们的教育教学行为里。老师陈艳山说：“跟这些孩子接触，被老师与孩子、孩子与孩子的温情感动。”
