课堂以绘本故事《小魔怪要上学》为主要内容，故事于孩子而言并不陌生，但授课教师通过层层讲述故事场景、层层问答导入、层层情理剖析，为懵懂的孩子们打开一扇不同的窗，展示不同的视角。情景的递进，推进的是孩子自主解读内心的深层次需求，增添“爱”的温度和“心”的色彩，助力学生快乐学习，赋能未来发展。
为帮助孩子更容易理解心理学的原理，课堂引入游戏的元素，即以心理分析之无意识理论为基础，注重共情与感应。在游戏式的活动中，授课教师仿佛代入故事某个人物，以发挥原型和象征性的作用，在课堂互动之间深入洞察学生的心理轨迹，使学生的内在情绪、深层次人格得以释放和表现。
“徐老师的课真有意思，我以前怎么没发现这个绘本故事还有这样的意义！”“徐老师的肢体语言很丰富，能够很好地吸引低年段孩子的注意力，点赞！”“希望班里以后能继续引入这样有趣，容易让孩子们接受，又有较好教育价值的课程。”课一结束，教室内、家长群顿时“炸开锅”，家长、学生用以朴素的方式表达着对这节课的喜爱。
“孩子的心理健康，一直是家长的期盼。作为学校，我们应当积极引入各种形式的心理活动课程，丰富学校教育内涵的同时，也为学生心理健康搭建一座坚实桥梁。今后，我们将继续探索实践，为孩子们提供更加丰富多元的心理健康教育资源，帮助每一位学生健康快乐成长。”该校相关负责人表示。
通讯员：徐璐
