“双减”政策除了“减负”的核心主旋律外，更新教育观念，建设高质量教育体系，是实现“双减”的重要举措。
如何通过学校的课后服务提升学生和家长的幸福感与获得感，减轻双减焦虑？高新区第六学校在“双减”大背景下，不断探索研发，丰富课后服务的内核满足学生和家长的个性化需求。
小学一年级组结合国家课程，将文化传承与第二课堂在校本课程——臻美艺术课程的有效融合中打造年级组的文化内涵，研发实践关于传统文化的项目式学习课程，“民族挂毯”就是其中一个课题。此课题确立基于多学科，多领域的知识共存特点，激发学生学习和参与的兴趣。将美术、语文、历史等跨学科融合，培养学生核心素养。
首先带学生了解了挂毯的历史和文化，欣赏了各式各样的挂毯，接着选取“民族装饰挂毯”为学习范本进行深入学习，直抵核心目标。带领孩子们在各色各样的挂毯图案当中体悟传统纹饰的精神内涵，在强烈的色彩对比中感受不同民族人物的性格。一幅幅挂毯图案丰富了学生的审美体验，给了他们看见世界的眼睛。
项目式学习的组织教师采用不同的教学手段和媒介，激发学生的学习积极性。通过示范演示，视频欣赏等使制作方法浅显易懂；鼓励大家小组合作，大胆挑战不一样的挂毯，小组和同桌合作完成探究。学生用鲜艳的色彩和大胆的想像表达着自己对民族暨世界这一主题的理解。画笔与思维共舞，具象与线条和谐勾勒，交织成毯。
参与项目式学习的学生在项目式学习过程中，整合思路，发散思维，把传统融入到思想认知的艺术创作当中，在线条与色彩里融入对传统文化的理解；老师根据学生的学习表现和素养水平，完成项目式教学的输出评价，不仅关注学生知识的获得，更注重在学习过程中知识技能的应用。
一年级组教师以兴趣为导向，将项目式学习这种动态的学习方法,通过问题驱动学生主动的探索现实世界的问题和挑战, 在探索过程中领会到更深刻的知识和技能，提升学生传承和创新的能力。
西安高新区第六学校有效利用课后服务时间在全校范围开展这种小课题的项目式学习活动既锻炼了学生的创造力，团队合作，动手能力，计划以及执行项目的能力；也是学校教科研工作内涵式高质量的实践。
