春风有信，花开满径；教研有期，润物无声。3月17日，绍兴市越城区中小学阅读指导师培训第二期研修活动在绍兴市蕺山小学顺利举行。
本次活动以“小升初阅读衔接”为聚焦点，通过理论引领、课堂示范、专题研讨与实践共创四大板块，为全区阅读指导骨干教师搭建了一场深度对话、智慧共生的专业盛宴。
一、理念先行
绘制衔接教学的整体图景
活动在越城区阅读教育负责人、小学语文高段教研员张淑瑛老师的主题报告《从小学到初中：阅读衔接的区域探索》中拉开帷幕。
张老师从农村阅读教育的三重困境切入，结合数智融合背景下的三级衔接机制与“双师协同”教学模式，系统梳理了区域推进小初阅读衔接的实践脉络与阶段成果。
报告既有对“衔接什么”的理性回应，也有对“如何衔接”的行动指引，为参训教师提供了清晰而系统的教学导航。
二、课堂为镜
呈现衔接教学的生动实践
在课堂展示环节，陈泾霞特级教师工作室两位优秀学员以“衔接”为主线，呈现了两节学段分明、能力递进的古诗阅读课。
杨字瀚老师执教的六年级衔接课《春夜喜雨》，立足小学高段学生认知特点，精心设计“品诗韵”“解诗意”“寻诗眼”“悟诗情”四大任务，引导学生在语言品味中展开想象，夯实古诗积累的基础能力。
陈金峰老师执教七年级衔接课《望岳》，带领学生从意象赏析走向深层探究，在语言咀嚼中感受诗人心境，领悟主题内涵，展现了初中阶段对文本解读能力的新要求。
两节课例各具学段特色，又彼此呼应，串联出一条清晰的阅读能力发展路径，为“衔接教学如何落地”提供了生动的范本。
工作室学科带头人周佳燕老师在点评中，结合小初衔接视域下的古诗教学，分享了对当前衔接困境的审视与数智赋能的教学探索，助力参训教师在观摩中反思、在反思中建构。
三、专题引领
解构衔接教学的内在逻辑
特级教师陈泾霞带来专题讲座《课堂教学的衔接设计与实施》。
她从衔接教学的本质出发，结合大量一线课例，深入剖析了教学设计的内在逻辑与实施策略，既有理念的高度，也有操作的深度。
她指出，衔接不是简单的知识延伸，而是能力的进阶、思维的重构，真正有效的衔接教学，应让学生在“看见成长”中建立对阅读的持续热爱。
四、共创共享
汇聚衔接教学的实践智慧
为将理念转化为行动，全体学员分为七大培训小组，围绕“小升初阅读衔接课设计”展开沉浸式研讨。
各小组立足学情、聚焦文本，紧扣衔接点，分别完成了一节小学和一节初中的衔接课设计。研讨过程中，大家畅所欲言，思维碰撞，不断优化教学思路。
小组代表依次上台分享设计成果，既有对衔接点的巧妙处理，也有对学段差异的精准把握。陈泾霞、叶秋馨老师逐一点评，既肯定亮点，也提出改进建议，引导学员在对话中深化对衔接教学的理解，在实践中提升课程设计与实施能力。
本期研修活动聚焦“阅读衔接”，内容充实、节奏紧凑，理论引领与实践转化深度融合，充分体现了区域教研的专业深度与行动温度。
通过系统学习与共创交流，参训教师不仅理清了小升初阅读衔接的教学逻辑，也收获了可迁移、可操作的教学策略，为推动区域阅读教育高质量发展、深化书香校园建设注入了新的专业动能。
来源：越城教研
