“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”，看着女儿胡艾雯从懵懂孩童长成独立坚韧的少年，清代诗人袁枚的诗句总让我们心生共鸣。
作为父母，我们从未期待她成为人群中最耀眼的“牡丹”，只愿以包容的爱为土壤，用科学的引导为养分，陪她做一朵快乐的“苔花”。
——六（2）班 胡艾雯家长
在艾雯的成长中，我们始终坚“自理是独立的第一步”，从不过度包办，而是循序渐进地引导她学会对自己的事负责。
幼儿园时期，我们便有意识地给她分配“家庭小任务”：玩具绘本玩完后要归位整齐，自己的红领巾、小袜子试着用小盆清洗，饭后帮忙擦一擦餐桌。起初她动作笨拙，玩具会摆得歪歪扭扭，袜子也洗得不够干净，但我们从不说“我来帮你”，而是蹲下来和她一起整理，手把手教她搓洗的小技巧。看着自己的劳动成果被认可，她眼里的成就感藏不住，“自己的事情自己做”的种子也悄悄发芽。
进入小学后，我们把“主动权”进一步交给她。每天睡前，让她自己规划第二天的学习清单，从预习新课到整理错题，我们只做“提醒者”，不做“安排者”；周末早晨，鼓励她尝试做简单早餐，从打鸡蛋、热牛奶开始，哪怕最初煎糊了鸡蛋、洒了牛奶，我们也先肯定她的勇气，再和她一起分析问题。渐渐地，她不仅能把学习安排得井井有条，还能熟练做出营养早餐。这份“自己掌控生活”的底气，让她早早懂得了“责任”二字的含义，也为自主学习打下了坚实基础。
面对学习，我们始终避免用“成绩”给她施压，而是更看重她“自主探究”的过程，用陪伴和引导帮她建立学习兴趣。
数学遇到复杂应用题时，她常会皱着眉说“好难”，这时我们从不说“你要加油”，而是坐在她身边，和她一起画线段图、列数量关系，引导她“换个角度想想”；语文学习中，她对课文深层含义好奇时，我们会陪她一起查资料、读拓展文章，听她分享自己的批注和想法，哪怕观点稚嫩，也认真回应。我们从不要求她“必须考多少分”，但会肯定她“愿意多尝试一种解法”、“主动查资料的认真”。
正是这份“重过程、轻结果”的支持，让她养成了不依赖、敢探索的学习态度。遇到不懂的问题，她会先自己琢磨，实在卡壳了才来问我们；考试成绩波动时，她也能平静地分析错题，而不是焦虑不安。这份对学习的从容，比分数更让我们欣慰。
孩子成长难免遇到挫折，我们的角色从不是“批评者”，而是“共情者”和“支持者”，陪她在困境中学会坚持。
三年级深秋，艾雯突发急性肠胃炎，不得不居家休养。看着她躺在床上没精神，我们没有说“别耽误学习”，而是先安抚她“身体最重要”。可没过多久，她主动说“想把作业补上”，我们便帮她整理课本和作业，在她忍着不适写字时，默默陪在旁边递水、拿纸巾；遇到她不懂的知识点，我们和她一起看在线课堂回放，帮她梳理同学传来的笔记。病愈返校后，她担心落下课程，主动提出要利用课间追赶，我们也及时和老师沟通，帮她制定合理的补学计划。整个过程，我们从不说“你必须做到”，而是让她感受到“你想做，我们就支持你”，这份理解，让她更坚定了“不放弃”的决心。
四年级校运动会，艾雯想报名800米长跑，我们知道这个项目对小学女生来说很难，但没有阻止她，而是说“你想试试，我们就陪你练”。此后每天清晨，我们会早起陪她去小区跑步，从最初跑半圈就气喘吁吁，到后来能完成两公里，我们从不催她“再快一点”，而是帮她记录进步，在她累的时候说“慢慢来，你已经很棒了”。比赛当天，她虽然没拿到冠军，但坚持跑完全程，冲过终点线时，我们给了她一个大大的拥抱——对我们而言，这份“敢尝试、不认输”的坚韧，比名次更珍贵。
我们始终认为，家庭教育不是“孤军奋战”，只有和学校同频共振，才能给孩子更全面的成长支持。
在选择兴趣班时，我们没有替艾雯做决定，而是先和班主任沟通，了解她在学校的兴趣倾向，再把绘画、书法、舞蹈等选项摆在她面前，让她自主挑选；周末规划活动时，我们会结合老师布置的“实践作业”，和她一起决定是去图书馆查资料，还是去户外观察自然，让家庭活动和校园学习形成互补。当艾雯竞选班长时，我们既鼓励她“大胆尝试”，也主动和班主任交流，了解她在班级工作中的表现，帮她梳理遇到的问题，教她如何和同学沟通、如何安排班级事务，让她在实践中提升能力。正是这份“家庭支持+学校引导”的双向守护，让艾雯在成长中更有底气，也更敢于探索。
看着艾雯一天天长大，我们愈发觉得，家庭教育从来不是“塑造完美的孩子”，而是用爱和理解，陪孩子找到属于自己的成长节奏。就像那朵小小的苔花，不需要耀眼的阳光，也能在自己的天地里绽放芳华。未来，我们依然会做她最坚实的后盾，陪她继续勇敢地、快乐地走下去，活成自己喜欢的样子。
